Κοινότητα - Πύλη - Περιοδικό Φοιτητών Πανεπιστημίου Αιγαίου -- Πρωτοβουλία MyAegean

Συνέντευξη τύπου παραχώρησε χθες ο υπ. Παιδείας κ. Στυλιανίδης

Παράθεση: Σπουδές δύο ταχυτήτων Φοίτηση και στο «μητρικό» ΑΕΙ του εξωτερικού προβλέπουν οι ρυθμίσεις του Υπ. Παιδείας Τετάρτη, 16.07.08 Οι σπουδαστές των κολεγίων δεν θα μπορούν «να ζουν το μύθο τους στην Ελλάδα». Την υποχρέωση να πραγματοποιούν μέρος των σπουδών τους στην έδρα του μητρικού πανεπιστημίου, με το οποίο συνεργάζεται το Κολέγιο όπου φοιτούν, εξετάζει να θεσπίσει το υπουργείο Παιδείας ως προϋπόθεση για την αναγνώριση επαγγελματικών δικαιωμάτων στους κατόχους πτυχίων τύπου δικαιόχρησης (franchising). Η ρύθμιση αυτή, στην οποία δήλωσε χθες σε συνέντευξη Τύπου ότι προσανατολίζεται ο υπουργός Παιδείας, κ. Ευρ. Στυλιανίδης, αφορά το δεύτερο μέρος του νομοθετικού πακέτου που ετοιμάζει η κυβέρνηση για την τακτοποίηση του χώρου της μη τυπικής μεταλυκειακής εκπαίδευσης με απόληξη την αναγνώριση επαγγελματικών δικαιωμάτων στους κατόχους ευρωπαϊκών πτυχίων τύπου δικαιόχρησης (franchising). Ηδη οι σχετικές δηλώσεις του κ. Στυλιανίδη προκάλεσαν αντιδράσεις των επιχειρηματιών του χώρου, οι οποίοι επικαλούνται ότι η Κοινοτική Οδηγία απαγορεύει την επιβολή περιορισμών τοπικού χαρακτήρα. Οι απόφοιτοι Συγχρόνως παραμένει αδιευκρίνιστη η τύχη των παλιών αποφοίτων που έχουν πραγματοποιήσει εν όλω ή εν μέρει τις σπουδές τους σε κολέγια. Η ηγεσία του υπουργείου Παιδείας συνάρτησε την επαγγελματική αναγνώριση των πτυχίων τους με τις ευχέρειες που θα παρέχει στην ελληνική κυβέρνηση η επικείμενη απόφαση του Ευρωπαϊκού Δικαστηρίου. Χθες ο κ. Στυλιανίδης πήρε από την Κυβερνητική Επιτροπή το πράσινο φως για να προχωρήσει στον προθάλαμο της επαγγελματικής αναγνώρισης των σπουδών στα κολέγια. Με το νομοσχέδιο που θα καταθέσει άμεσα στη Βουλή η κυβέρνηση προετοιμάζει το έδαφος για την εφαρμογή της Κοινοτικής Οδηγίας «ρυθμίζοντας τη γκρίζα ζώνη της μεταλυκειακής εκπαίδευσης και κατάρτισης», όπως χαρακτηριστικά δήλωσε χθες ο αρμόδιος υπουργός. Θα ακολουθήσει η ενσωμάτωση της Κοινοτικής Οδηγίας στο εθνικό δίκαιο με Προεδρικό Διάταγμα, το οποίο δεν θα προωθηθεί πριν εκδοθεί η απόφαση του Ευρωπαϊκού Δικαστηρίου για την πλημμελή εφαρμογή από την Ελλάδα της προηγούμενης Κοινοτικής Οδηγίας για την επαγγελματική αναγνώριση των ευρωπαϊκών πτυχίων. Εκκρεμεί επίσης η απάντηση του ΔΕΚ στο προδικαστικό ερώτημα του Συμβουλίου της Επικρατείας σχετικά με τη σύγκρουση Κοινοτικού Δικαίου και Συντάγματος. Η κυβέρνηση ενεργοποίησε χθες μία «ωρολογιακή βόμβα» αντιδράσεων της πανεπιστημιακής κοινότητας, που προγραμματίζεται να εκραγεί το φθινόπωρο με την έναρξη της νέας ακαδημαϊκής χρονιάς. Φοιτητές και πανεπιστημιακοί αιφνιδιάστηκαν από τη θερινή σπουδή της κυβέρνησης, την οποία ο κ. Στυλιανίδης δικαιολόγησε λέγοντας ότι «και το καλοκαίρι είναι εργάσιμος χρόνος». Οι ρυθμίσεις Αναλυτικά με το νομοσχέδιο που πιθανό να κατατεθεί στη Βουλή εντός της εβδομάδας: ▪ Το σύνολο της μη τυπικής επαγγελματικής εκπαίδευσης, τόσο τα Εργαστήρια Ελευθέρων Σπουδών που καλλιεργούν δεξιότητες σε τομείς όπως η κομμωτική και η ραπτική όσο και τα κολέγια που διδάσκουν επιστημονικά αντικείμενα, όπως τα νομικά και η πληροφορική, θα αδειοδοτηθούν από μηδενική βάση με διαφορετικές προϋποθέσεις. ▪ Ολα υπάγονται στη ρυθμιστική και ελεγκτική αρμοδιότητα του υπουργείου Παιδείας. ▪ Για τα Κολέγια η βασική προϋπόθεση νόμιμης λειτουργίας τους είναι να πληρούν προδιαγραφές αντίστοιχες με αυτές που πληρούν τα ξένα πανεπιστήμια, με τα οποία συνεργάζονται. ▪ Δημιουργείται γραφείο Κολεγίων στο υπουργείο Παιδείας και συστήνονται μητρώα κολεγίων και μητρώα διδασκόντων. ▪ Συγκροτείται επιτροπή αξιολόγησης και ελέγχου κολεγίων, στην οποία συμμετέχουν πανεπιστημιακοί, καθηγητές ΤΕΙ και εμπειρογνώμονες. ▪ Προσδιορίζονται οι υποχρεώσεις και ο τρόπος ελέγχου των κολεγίων. ▪ Διευκολύνεται η προσέλκυση σπουδαστών από το εξωτερικό και προβλέπεται η επιβολή αυστηρών προστίμων και κυρώσεων που επιφέρουν μέχρι και το οριστικό κλείσιμο των μονάδων, που διευκρινίζεται ότι ανήκουν στη μη τυπική επαγγελματική εκπαίδευση. 10 ερωτήσεις - απαντήσεις 1 Τι σημαίνει ο όρος Κολέγια στο νέο νομικό καθεστώς; Σημαίνει τις μονάδες μεταλυκειακής εκπαίδευσης στις οποίες αναγνωρίζεται η δυνατότητα να συμπράττουν με ιδρύματα της αλλοδαπής βάσει συμφωνιών πιστοποίησης ή συνεργασιών δικαιόχρησης. 2 Τα Κολέγια γίνονται Πανεπιστήμια; Οχι. Παραμένουν μονάδες που παρέχουν μη τυπική μεταλυκειακή εκπαίδευση. Δεν θα απονέμουν πτυχία, αλλά απλές βεβαιώσεις σπουδών, οι οποίες θα μπορούν να χρησιμοποιηθούν μόνο στην ιδιωτική αγορά εργασίας. Πτυχία μπορούν να απονέμουν τα ξένα ιδρύματα στο πλαίσιο των συνεργασιών τους με Κολέγια. 3 Τα πτυχία των ξένων πανεπιστημίων θα είναι ισότιμα με τα πτυχία των ελληνικών πανεπιστημίων; Από ακαδημαϊκή άποψη, όχι. Θα εφοδιάζουν όμως τους κατόχους τους με επαγγελματικά δικαιώματα υπό τις προϋποθέσεις ενσωμάτωσης της Κοινοτικής Οδηγίας, η οποία πρέπει να σημειωθεί ότι προστατεύει μόνο τα πτυχία των χωρών-μελών της Ε.Ε. Για τους ειδικότερους όρους εφαρμογής της Οδηγίας ο υπουργός Παιδείας παρέπεμψε στην απόφαση του Ευρωπαϊκού Δικαστηρίου, που αναμένεται το προσεχές διάστημα. 4 Θα μπορώ να σπουδάσω στο ελληνικό Κολέγιο και να πάρω αναγνωρισμένο πτυχίο, π.χ. από βρετανικό πανεπιστήμιο, χωρίς να χρειαστεί να μεταναστεύσω στη Μ. Βρετανία; Οπως άφησε σαφώς να εννοηθεί χθες ο κ. Στυλιανίδης, όχι. Δεν θα αναγνωρίζονται τα πτυχία των οποίων οι κάτοχοι πραγματοποίησαν το σύνολο των σπουδών τους σε Κολέγια στην Ελλάδα. Πρόθεση του υπουργείου Παιδείας είναι να απαιτήσει για την επαγγελματική αναγνώριση αυτών των πτυχίων την πραγματοποίηση ενός μέρους των σπουδών -συζητείται για το ήμισυ του συνολικού χρόνου- στην έδρα του πανεπιστημίου που απονέμει τα πτυχία. 5 Τι θα γίνει με τους χιλιάδες που έχουν μέχρι σήμερα αποφοιτήσει από αναγνωρισμένα ευρωπαϊκά πανεπιστήμια; Θα αποκτήσουν επαγγελματικά δικαιώματα όταν εφαρμοστεί η Οδηγία; Η τύχη τους παραμένει αδιευκρίνιστη. Θα εξαρτηθεί από τα όρια που θα θέσει στο υπουργείο Παιδείας η αναμενόμενη απόφαση του Ευρωπαϊκού Δικαστηρίου. Εάν η δικαστική απόφαση επιβάλλει αναδρομική εφαρμογή της Οδηγίας, τότε οι μέχρι σήμερα απόφοιτοι θα ευεργετηθούν με επαγγελματικά δικαιώματα. Σε κάθε περίπτωση πάντως η κυβέρνηση θα ζυγίσει καλά το πολιτικό κόστος πριν αποφασίσει να αφήσει «χωρίς φύλλο» περίπου 30.000 πτυχιούχους. 6 Θα παραμείνει ελεύθερη η επιλογή σπουδαστών από τα Κολέγια ή θα ισχύσει κι εδώ βαθμολογική βάση; Τα Κολέγια για να λειτουργούν νόμιμα με βάση το νομοσχέδιο του υπουργείου Παιδείας θα πρέπει να επιλέγουν τους σπουδαστές τους με τρόπο αντίστοιχο με αυτόν που εφαρμόζουν τα ξένα πανεπιστήμια με τα οποία συνεργάζονται. Εάν το βρετανικό πανεπιστήμιο, με το οποίο συνεργάζεται ελληνικό Κολέγιο επιλέγει τους σπουδαστές του π.χ. με εξετάσεις, το Κολέγιο δεν θα μπορεί να επιλέγει τους δικούς του με συνέντευξη. 7 Θα απαιτηθούν συγκεκριμένα προσόντα για τους διδάσκοντες στα Κολέγια; Για όλες τις προδιαγραφές τους (πλην των προγραμμάτων σπουδών που βάσει της Κοινοτικής νομοθεσίας ανήκουν στην αποκλειστική αρμοδιότητα των συνεργαζόμενων πανεπιστημίων) τα Κολέγια θα πρέπει να λειτουργούν κατ’ αντιστοιχία με τα ξένα ιδρύματα. Εάν στο ξένο πανεπιστήμιο, με το οποίο το Κολέγιο διατηρεί συνεργασία, οι διδάσκοντες πρέπει να έχουν όλοι διδακτορικό, τότε οι διδάσκοντες στο Κολέγιο δεν θα μπορούν να διαθέτουν μόνο «μάστερ». 8 Τι προβλέπεται για τις υπόλοιπες μονάδες μη τυπικής επαγγελματικής εκπαίδευσης; Αποκλειστική δυνατότητα σύμπραξης με ιδρύματα της αλλοδαπής αναγνωρίζει το νομοσχέδιο μόνο στα Κολέγια, τα οποία θα πάρουν ειδική άδεια. Τα Εργαστήρια Ελευθέρων Σπουδών που περιορίζονται στην καλλιέργεια δεξιοτήτων και δεν δραστηριοποιούνται σε επιστημονικές περιοχές, θα ελέγχονται με επιεικέστερα κριτήρια. Τα Εργαστήρια Ελευθέρων Σπουδών είναι πέντε χιλιάδες, ενώ τα Κολέγια είναι όλα μαζί σήμερα τρεις δεκάδες. 9 Πώς θα γίνεται ο έλεγχος σε Κολέγια και Εργαστήρια; Δημιουργείται Γραφείο Κολεγίων στο υπουργείο Παιδείας και συστήνονται μητρώα Κολεγίων και μητρώα διδασκόντων. Συγκροτείται επιτροπή αξιολόγησης και ελέγχου Κολεγίων από πανεπιστημιακούς, εκπαιδευτικούς ΤΕΙ και εμπειρογνώμονες. 10 Ποιες κυρώσεις προβλέπονται για τα Κολέγια που θα παραβιάζουν το νόμο; Από πρόστιμα έως και λουκέτο. Η άδεια δεν θα χορηγείται άπαξ. Προβλέπεται διαδικασία ανανέωσης κάθε τρία χρόνια. ΜΑΝΩΛΗ ΓΙΟΥΛΗ Ελεύθερος Τύπος

Αναδημοσίευση: http://www.e-tipos.com/

Παράθεση: TEE ΤΕΧΝΙΚΟ ΕΠΙΜΕΛΗΤΗΡΙΟ ΕΛΛΑΔΑΣ 21 Ιουλίου 2008 Υπόμνημα του ΤΕΕ στα Κόμματα και τους βουλευτές για το σχέδιο νόμου για τα ΕΕΣ Εκτενές υπόμνημα αναφορικά με το σχέδιο νόμου για την «ίδρυση και λειτουργία Κολλεγίων και άλλες διατάξεις» , το οποίο θα συζητηθεί στη Βουλή, έστειλε στα Κόμματα και τους βουλευτές το ΤΕΕ. Με αυτό απαντά επί της ουσίας σε ένα προς ένα στα σημεία του σχεδίου νόμου, καταρρίπτει την όποια επιχειρηματολογία έχει προβάλλει ο υπουργός Παιδείας και τεκμηριώνει τις θέσεις του ΤΕΕ για καταστρατήγηση του Συντάγματος (άρθρο 16) και της νομοθεσίας, νόθευση του εκπαιδευτικού συστήματος, ισοπέδωση και εμπορευματοποίηση της Παιδείας, αλλά και εκμετάλλευση της έφεσης για σπουδές που διακατέχει στη συντριπτική πλειοψηφία τους νέους της χώρας. Η κυβέρνηση απεμπολεί ακόμη και το δικαίωμά της να ορίζει η ίδια τα ζητήματα εκπαίδευσης, ανοίγοντας τον ασκό του Αιόλου με την απόφασή της να αναγορεύσει τους «οίκους εμπορίου» σε εκπαιδευτικά ιδρύματα, όταν, μάλιστα, υπάρχει εντελώς αντίθετη τοποθέτηση του Συνηγόρου του Καταναλωτή από τον περσινό Οκτώβριο, που υπαγορεύει τη λήψη αυστηρών μέτρων κατά των Εργαστηρίων Ελευθέρων Σπουδών, που διαφημίζουν ψευδώς τις παρεχόμενες από αυτούς βεβαιώσεις παρακολούθησης των μαθημάτων ως «πτυχία». Η Δ.Ε. του ΤΕΕ έχει αποφασίσει να αντιδράσει με κάθε πρόσφορο τρόπο στην απόπειρα διάλυσης της Παιδείας στη χώρα μας και οπωσδήποτε θα προσφύγει στη δικαιοσύνη για μια σειρά από παράνομες ή αυθαίρετες πράξεις που συντελούνται γύρω από τα ΕΕΣ. Το πλήρες κείμενο του υπομνήματος έχει ως εξής: ΟΙ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΩΝ ΕΛΕΥΘΕΡΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΔΕΝ ΤΗΡΗΘΗΚΑΝ Ο Συνήγορος του Καταναλωτή, σε Σύστασή του προς τους ιδιοκτήτες και τους υπευθύνους εκπροσώπους των Εργαστηρίων Ελευθέρων Σπουδών (ΕΕΣ) που απηύθυνε στις 10 Οκτωβρίου του 2007, «εκτιμά ότι ο τρόπος με τον οποίο προβάλλονται διαφημιστικά τα ΕΕΣ στον Τύπο, μέσω της διάχυσης στο κοινό αναληθών ή παραπλανητικών πληροφοριών, στο πλαίσιο του έντονου μεταξύ τους εμπορικού ανταγωνισμού προς άγρα σπουδαστών σε μια χώρα υψηλής ζήτησης για πανεπιστημιακή μόρφωση με σημαντικό αριθμό καταναλωτών εκπαιδευτικών υπηρεσιών, παραπλανά τους καταναλωτές, οδηγώντας σπουδαστές και τους γονείς τους σε απόφαση συναλλαγής την οποία, αν γνώριζαν τα πραγματικά περιστατικά, ίσως να μη λάμβαναν». Η Ανεξάρτητη Αρχή της Ελληνικής Δημοκρατίας αναλύει με συστηματικό τρόπο στο έγγραφό της (επισυνάπτεται) μια σειρά προκλητικών και συστηματικών παραβιάσεων της νομοθεσίας και προβαίνει σε αυστηρές υποδείξεις. Το Υπουργείο Παιδείας -με εξίσου συστηματικό τρόπο- τις αγνόησε. Κατά τον ίδιο τρόπο δεν υλοποίησε διατάξεις που προβλέπονταν από το ΠΔ 1966/1991, όπως η σύσταση ειδικής επιτροπής στην οποία προεδρεύει ο Γενικός Γραμματέας του ΥΠΕΠΘ και έχει αρμοδιότητες για όλα τα θέματα ίδρυσης, οργάνωσης και λειτουργίας των ΕΕΣ (καταγραμμένων πλέον στη συνείδηση του κόσμου ως ΚΕΣ, παρότι η χρήση του όρου «Κέντρο» απαγορεύεται ρητά). Κατά συνέπεια όλες οι (παρεμφερείς) διατάξεις του ΣΝ για «την ίδρυση και λειτουργία Κολλεγίων και άλλες διατάξεις» έχουν την σχετική αξία που τους προσδίδει η μη, ως τώρα, εφαρμογή των ίδιων ή και αυστηρότερων διατάξεων που έχουν νομοθετηθεί, ο μη έλεγχος της εφαρμογής τους και η μη επιβολή οποιασδήποτε ποινής. Πιθανά θα λειτουργήσουν πρόσκαιρα οι διατάξεις για τα μητρώα, στα πλαίσια όμως μιας εσωτερικής αντιπαράθεσης των Κολλεγίων, όπως αυτά διαχωρίζονται από τα ΕΕΣ. ΟΙ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ ΤΟΥ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟΥ ΔΕΝ ΜΠΟΡΟΥΝ ΝΑ ΕΠΗΡΕΑΣΟΥΝ ΤΟ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΟ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΕΠΙΠΕΔΟ ΤΩΝ ΚΟΛΛΕΓΙΩΝ Τα ΕΕΣ λειτουργούν ήδη υπό τον τίτλο Κολλέγια, ή Κέντρα ή ακόμα και Πανεπιστήμια (με τον Αγγλικό όρο University), παρά το νόμο. Έχουν ήδη υπογράψει συμφωνίες πιστοποίησης (validation) ή συνεργασίας δικαιόχρησης (franchising) με εκπαιδευτικά ιδρύματα της αλλοδαπής. Ο Σύνδεσμος των Ελληνικών Κολλεγίων (ο τίτλος μέχρι σήμερα παραβιάζει τη νομοθεσία) στη «Λευκή Βίβλο», που κυκλοφόρησε στις 30 Απριλίου του 2007, αναφέρει ότι τα μέλη του Συνδέσμου έχουν αναγνωριστεί ως Ιδρύματα Ανώτατης Εκπαίδευσης από το Βρετανικό Συμβούλιο Πιστοποίησης. Επειδή λειτουργούν ως παραρτήματα των ξένων ιδρυμάτων, το ελληνικό κράτος δεν μπορεί να παρέμβει. Η Επιτροπή των ΕΚ απέρριψε σχετική τροπολογία των τότε Ελλήνων Ευρωβουλευτών Τρακατέλη – Χατζηδάκη [ενώ είχε κάνει αποδεκτή την τροπολογία του δεύτερου για την αναγνώριση των ΚΕΣ], κατά τη διαδικασία υιοθέτησης της οδηγίας 2005/36/ΕΚ, με το σκεπτικό ότι «έχοντας υπόψη την αυτονομία των κρατών μελών σε θέματα διδασκαλίας και εκπαίδευσης, δεν εμπίπτει στην αρμοδιότητα του κράτους μέλους υποδοχής να καθορίσει τις προϋποθέσεις της εκπαίδευσης που αφορούν το κράτος μέλος καταγωγής όπου εδρεύει το «εποπτεύον» Πανεπιστήμιο». Το γεγονός αυτό -σε συνδυασμό με το ότι ήδη έχουν πιστοποιηθεί τα Κολλέγια από το Βρετανικό Συμβούλιο Πιστοποίησης- δεν αφήνει κανένα περιθώριο στο να ισχυρισθεί ο οποιοσδήποτε ότι μέσω του συγκεκριμένου νομοσχεδίου θα επιβληθούν συνθήκες καλύτερης οργάνωσης και εκπαιδευτικής αναβάθμισης των κολλεγίων. Η Αγγλία έχει πιστοποιήσει ήδη και η Ελλάδα δεν μπορεί. Έτσι με το νομοσχέδιο δίνεται η δυνατότητα να παρακαμφθεί η υπάρχουσα νομοθεσία και «Κολλέγια» που έχουν το ένα εικοστό της κτηριακής υποδομής οποιουδήποτε Ελληνικού Πολυτεχνείου, και, βεβαίως, ουδεμία σύγκριση στα ποιοτικά εκπαιδευτικά χαρακτηριστικά, νομίμως πια να προπαγανδίζουν ότι έχουν τμήματα Μηχανικών όσα σχεδόν το ΕΜΠ και άλλα τόσα τμήματα φοίτησης που αντιστοιχούν σε άλλα ΑΕΙ. (επισυνάπτεται ενδεικτικά σχετικό φυλλάδιο). Όσον αφορά το επίπεδο των Βρετανικών «μητρικών» εκπαιδευτικών ιδρυμάτων είναι αναγκαίο να θυμίσουμε τη λίστα των αγγλικών πανεπιστημίων, που κοινοποίησε ο Υφυπουργός Παιδείας κ.Ταλιαδούρος, με ψευδή πιστοποιητικά προς έλληνες σπουδαστές, την απόφαση του ΔΟΑΤΑΠ να μην αναγνωρίζει τα περισσότερα από αυτά ως ισότιμα των ΑΕΙ και το πόρισμα επιτροπής του ΕΜΠ, το 2008, ότι πλην ενός όλα τα σχετικά πανεπιστήμια είναι κατά πολύ υποδεέστερα του ΕΜΠ. ΓΙΑ ΠΟΙΟ ΛΟΓΟ Η ΕΩΣ ΤΩΡΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΩΝ «ΚΟΛΛΕΓΙΩΝ» ΚΑΙ «ΚΕΣ» ΔΕΝ ΠΑΡΑΒΙΑΖΕ ΤΟ ΣΥΝΤΑΓΜΑ Το μεγάλο πρόβλημα των ΕΕΣ, με οποιασδήποτε μορφή και τίτλο και αν παρουσιάζονται, είναι ότι δεν έχουν αναγνωρισθεί ως εκπαιδευτικά ιδρύματα. Δεν έχει εφαρμογή, κατά συνέπεια, το ευρωπαϊκό δίκαιο για την ελεύθερη μετακίνηση, για όσους έχουν παρακολουθήσει μαθήματα σε αυτά και δεν έχουν συμπληρώσει τριετείς τουλάχιστον σπουδές σε αναγνωρισμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Δεν ισοτιμούνται οι απόφοιτοί τους, ως προς τα επαγγελματικά δικαιώματα, με τους αποφοίτους των «μητρικών» εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Και δεν μπορούν να ισοτιμηθούν αναδρομικά. Αυτό τουλάχιστον είναι αδύνατο, όσο δεν εκδίδεται η απόφαση του Δικαστηρίου των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων (ΔΕΚ) επί προδικαστικού ερωτήματος που έχει θέσει το ΣτΕ. Η απάντηση επί του ερωτήματος δεν είναι καθόλου βεβαία, παρά τα όσα έντεχνα διαδίδονται ή συγχέονται με άλλη αναμενόμενη απόφαση του ΔΕΚ. Η εξαιρετικά μεγάλη καθυστέρηση του Δικαστηρίου να τοποθετηθεί ίσως είναι μια από τις ερμηνείες για την κατεπείγουσα κατάθεση του νομοσχεδίου. Η Κυβέρνηση ανησυχεί για το περιεχόμενο της απόφασης και σπεύδει να νομοθετήσει πριν την έκδοση της. Το ΠΔ 1966/91 αναφέρει ότι «απαγορεύεται στον τίτλο «Εργαστήριο Ελευθέρων Σπουδών» οποιαδήποτε προσθήκη, αφαίρεση ή αλλοίωση, όπως Πανεπιστήμιο, Κολλέγιο, Σχολή, Κέντρο, Ινστιτούτο, Ακαδημία. Επιπλέον στους προσερχόμενους για εγγραφή σε εργαστήριο ελευθέρων σπουδών χορηγείται υποχρεωτική έντυπη δήλωση στην οποία αναφέρεται ρητά ότι η βεβαίωση που θα χορηγηθεί μετά το πέρας των σπουδών, δεν αποτελεί, κατά νόμο, τίτλο σπουδών ισότιμο με οποιονδήποτε άλλο τίτλο αναγνωρισμένης σχολικής μονάδας οποιασδήποτε βαθμίδας εκπαίδευσης στην Ελλάδα». Κατά το Συμβούλιο της Επικρατείας και σύμφωνα με τη σχετική πάγια νομολογία του, «η άσκηση μιας θεμελιώδους ελευθερίας που κατοχυρώνει η συνθήκη της Ρώμης, όπως είναι η ελεύθερη κυκλοφορία των προσώπων και υπηρεσιών, δεν μπορεί να στηριχθεί σε μια παράνομη κατάσταση και εν προκειμένω σε δίπλωμα το οποίο δεν έχει κτηθεί νομίμως. Πράγματι όταν με το δίπλωμα που έχει χορηγηθεί από αρχή του κράτους μέλους προέλευσης και του οποίου ζητείται η αναγνώριση στο κράτος μέλος υποδοχής, κατ’επίκληση των διατάξεων της Οδηγίας 89/48/ΕΟΚ ή της Οδηγίας 92/51/ΕΟΚ πιστοποιείται επαγγελματική εκπαίδευση που έχει πραγματοποιηθεί εξ ολοκλήρου ή εν μέρει στην επικράτεια του κράτους μέλους υποδοχής, υπάρχει παρανομία εάν η εκπαίδευση αυτή έχει παρασχεθεί σε ίδρυμα το οποίο σύμφωνα με τη νομοθεσία του κράτους μέλους υποδοχής που διέπει την οργάνωση της επαγγελματικής εκπαίδευσης που πραγματοποιείται στο έδαφος του, δεν αποτελεί εκπαιδευτικό ίδρυμα και ούτε επιτρέπεται να παρέχει επαγγελματική εκπαίδευση οποιουδήποτε επιπέδου και συνεπώς δεν πρόκειται για δίπλωμα νομίμως κτηθέν. … Η δε άρνηση αναγνώρισης του, υπό τις ανωτέρω περιστάσεις, χορηγηθέντος διπλώματος είναι αυτόθροη συνέπεια της απαγόρευσης παροχής στο κράτος μέλος υποδοχής της επίμαχης εκπαίδευσης από ιδιωτικό ίδρυμα, όπως είναι το εργαστήριο ελευθέρων σπουδών, το οποίο μάλιστα, σύμφωνα με την ελληνική νομοθεσία, δεν αποτελεί εκπαιδευτικό ίδρυμα… Θα ήταν αντίθετη με τη Συνθήκη η χρήση της ευχέρειας που παρέχει η Οδηγία 92/51/ΕΟΚ για την αναγνώριση σε κράτος μέλος της υποδοχής διπλωμάτων μεταδευτεροβάθμιας εκπαίδευσης κατά τρόπο που παραβιάζει το εθνικό δίκαιο του εν λόγω κράτους μέλους, όσον αφορά το περιεχόμενο και την οργάνωση της επαγγελματικής εκπαίδευσης που παρέχεται στο έδαφος του, που είναι το μόνο εφαρμοστέο…Τα, υπό το νομικό καθεστώς των εργαστηρίων ελευθέρων σπουδών, λειτουργούντα ιδιωτικά ιδρύματα δεν αποτελούν εκπαιδευτικά ιδρύματα και δεν παρέχουν αναγνωριζόμενη επαγγελματική εκπαίδευση οποιουδήποτε επιπέδου, δηλαδή εκπαίδευση που προετοιμάζει για την άσκηση ενός νομοθετικά κατοχυρωμένου επαγγέλματος…» ΤΟ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟ ΑΝΑΓΝΩΡΙΖΕΙ ΤΑ ΕΛΕΥΘΕΡΑ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΙΔΡΥΜΑΤΑ ΚΑΙ ΑΥΤΟΜΑΤΑ ΑΝΑΤΡΕΠΕΙ ΟΛΑ ΤΑ ΔΕΔΟΜΕΝΑ ΣΤΗΝ ΠΑΙΔΕΙΑ ΚΑΙ ΤΟ ΣΥΝΤΑΓΜΑ Το νομοσχέδιο ένα πράγμα κάνει. Ονομάζει μέρος των ΕΕΣ ως Κολλέγια (κάτι που έχει συνειρμικό βάρος) και τα αναγνωρίζει ως Εκπαιδευτικά Ιδρύματα. Με αυτόν τον τρόπο ανοίγει τον ασκό του Αιόλου. Το νομικό πρόβλημα: στιγμιαίο το αδίκημα της παραβίασης του Συντάγματος; Το άρθρο 16 του Συντάγματος θεωρεί ότι η μεταλυκειακή εκπαίδευση παρέχεται από το κράτος, το επιβάλει όμως αυτό με αποκλειστικότητα μόνο για την Ανώτατη Εκπαίδευση. Επιτρέπει έτσι, κατά αντιδιαστολή, τη δυνατότητα αναγνώρισης ιδιωτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στη μη Ανώτατη μεταλυκειακή εκπαίδευση. Από αυτήν την άποψη οι διατάξεις του νομοσχεδίου δεν φαίνεται να είναι αντισυνταγματικές. Το γεγονός όμως ότι κάποια «κολλέγια» είναι ήδη συμβεβλημένα με ιδρύματα άλλων χωρών και ότι, ταυτόχρονα, με τις διατάξεις του νομοσχεδίου τους δίνεται η δυνατότητα να συνεχίσουν αυτό το καθεστώς σύμπραξης με ιδρύματα της αλλοδαπής, καθιστά αυτά τα –μέχρι σήμερα μη εκπαιδευτικά ιδρύματα– εκπαιδευτικά ιδρύματα για τα οποία πλέον ισχύουν οι προβλέψεις των Οδηγιών που αφορούν στην ελεύθερη μετακίνηση. Αυτό γιατί, όπως ήδη επισημάνθηκε, οι Οδηγίες δεν ίσχυαν για τους αποφοίτους των ΕΕΣ (και των κολλεγίων), επειδή δεν πληρούσαν την προϋπόθεση των σπουδών σε αναγνωρισμένο από χώρα της ΕΕ εκπαιδευτικό ίδρυμα. Εφόσον θα ισχύουν πλέον οι Οδηγίες, στους αποφοίτους των κολλεγίων θα απονέμονται από το εποπτεύον «μητρικό» ίδρυμα διπλώματα αποφοίτων ΑΕΙ και τα επαγγελματικά τους δικαιώματα, υπό τις προϋποθέσεις που θέτουν οι Οδηγίες, θα εξισώνονται με αυτά των αποφοίτων των Ελληνικών ΑΕΙ. Έτσι τελικά παραβιάζεται ευθέως το άρθρο 16 του Συντάγματος. Το ΣτΕ ήδη με δύο τουλάχιστον αποφάσεις της Ολομέλειας του (2274/90 και 3457/9 έκρινε ότι «η αναγνώριση, υπό τις ανωτέρω περιστάσεις, του χορηγηθέντος» από Πανεπιστήμιο χώρας της ΕΕ «διπλώματος δεν επιτρέπεται από το άρθρο 16 του Συντάγματος διότι θα οδηγούσε στην αναγνώριση εκ του αποτελέσματος, ως σπουδών ανώτατης εκπαίδευσης, των σπουδών εκείνων οι οποίες πραγματοποιήθηκαν στην Ελλάδα, σε Τμήμα ή Παράρτημα ομοταγούς αλλοδαπού ανώτατου εκπαιδευτικού ιδρύματος που λειτουργεί στη Χώρα υπό τη νομική μορφή του εργαστηρίου ελευθέρων σπουδών, γεγονός όμως το οποίο θα συνιστούσε καταστρατήγηση του Συντάγματος, το οποίο απαγορεύει τη λειτουργία στην ελληνική επικράτεια ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων από ιδιώτες». Το πολιτικό πρόβλημα: η Κυβέρνηση «χρησιμοποιεί» το Ευρωπαϊκό Δίκαιο για να καταστρατηγήσει τις Συνταγματικές διατάξεις, χωρίς όμως αυτό να απαιτείται καν από το Ευρωπαϊκό Δίκαιο. Με τα άρθρα 5, 149 και 150 της Συνθήκης για την ίδρυση της Ευρωπαϊκής Κοινότητας διασφαλίζεται πλήρως η αρμοδιότητα των κρατών μελών για το περιεχόμενο της διδασκαλίας και την οργάνωση του εκπαιδευτικού συστήματος και για το περιεχόμενο και την οργάνωση της επαγγελματικής εκπαίδευσης. Η Ελληνική Κυβέρνηση εάν θέλει αναγνωρίζει τα ΕΕΣ ως εκπαιδευτικά ιδρύματα, εάν δεν θέλει δεν παραβιάζει καμιά διάταξη του Ευρωπαϊκού Δικαίου. Αναγνωρίζοντας τα, όπως κάνει με το νομοσχέδιο, τότε και μόνον τότε υπάγεται σε διατάξεις του Ευρωπαϊκού Δικαίου. Οπότε τίθεται το ερώτημα εάν αυτές υπερισχύουν των διατάξεων του Συντάγματος, και σε καταφατική περίπτωση τίθεται η πραγματικότητα της παραβίασης του Συντάγματος. Στη συγκεκριμένη περίπτωση κανείς δεν μπορεί να είναι υπερήφανος ότι συντρίβει με τερτίπια (χάριν όχι ενός διεθνούς δικαίου αλλά επιλογών και απαιτήσεων ξένων χωρών) το Συνταγματικό Χάρτη της χώρας. Αν με αυτόν τον τρόπο επιτυγχάνεται η παραχάραξη του άρθρου 16, κανείς δεν μπορεί να αποσιωπήσει ότι γίνεται με διαδικασίες που δεν προβλέπονται από το Σύνταγμα και το Δίκαιο. Το εθνικό θέμα: παραιτούμαστε του δικαιώματος να ασκούμε εθνική πολιτική στα θέματα της παιδείας. Τα «Κολλέγια», που θα κάνουν χρήση των διατάξεων του άρθρου 10 του νομοσχεδίου και θα συμπράττουν με ιδρύματα της αλλοδαπής, θα λειτουργούν ως εκπαιδευτικές νησίδες με ειδικό καθεστώς «πρεσβευτικού» τύπου. Δεν ισχύει σε αυτά το εθνικό δίκαιο, αλλά υποχρεωτικά ακολουθούνται οι εκπαιδευτικές επιλογές και πολιτικές της χώρας προέλευσης του ξένου ιδρύματος. Η κύρια επίπτωση δεν είναι ότι η Ελλάδα δεν θα ελέγχει το σύνολο των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων που λειτουργούν στο χώρο της επικράτειάς της. Είναι ότι αυτές οι νησίδες, σε κάθε περίπτωση χαμηλότερου επιπέδου από τα ΑΕΙ της χώρας, θα συμπαρασύρουν το επίπεδο των δημόσιων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και το επίπεδο των αποφοίτων τους. Αυτό είναι ένας κανόνας που επιβεβαιώνεται διεθνώς και χωρίς εξαιρέσεις. Έτσι αδυνατίζει εξαιρετικά η δυνατότητα να προχωρήσει μια πραγματική, γενναία εκπαιδευτική μεταρρύθμιση σε όλες τις βαθμίδες που έχει ανάγκη ο τόπος, αλλά και να ανταποκρίνονται οι εκπαιδευτικές δομές στις παραγωγικές, αναπτυξιακές προοπτικές του. Το θέμα της Παιδείας: ανοίγονται όλες οι πόρτες για την απορρύθμιση της. Σε λίγα χρόνια, αν υλοποιηθούν οι προβλέψεις του νομοσχεδίου, το επιχείρημα που θα προβάλλεται θα είναι το εξής: γιατί να μην επιβάλλουμε τα ιδιωτικά πανεπιστήμια, αφού ήδη λειτουργούν ως τέτοια τα κολλέγια, και μάλιστα είναι υπό καθεστώς μη ελεγχόμενο από την ελληνική πολιτεία; Ως πολίτες ζούμε πλέον στην καθημερινότητά μας τη λογική της απορρύθμισης μέσω της απαξίωσης. Με το συγκεκριμένο νομοσχέδιο γίνεται το πιο αποφασιστικό βήμα για να μην αυξηθούν οι δημόσιες δαπάνες για την εκπαίδευση, για να παράγεται «φθηνό» επιστημονικό και εξειδικευμένο προσωπικό, για να εμπορευματοποιηθεί η ανώτατη εκπαίδευση στην Ελλάδα. ΟΙ ΜΥΘΟΙ ΠΟΥ ΣΥΝΔΕΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΟ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟ Ευελιξία προσαρμογής στην αγορά εργασίας Το Τεχνικό Επιμελητήριο Ελλάδας έχει αναδείξει το ζήτημα της αναντιστοιχίας των εκπαιδευτικών δομών με τις παραγωγικές ανάγκες και, κυρίως, προοπτικές. Το τελευταίο που έχουμε ανάγκη στην Ελλάδα είναι να κατευθύνουμε περισσότερους νέους σε επιστημονικές ειδικότητες που είναι κορεσμένες, έστω και αν αυτές είναι θελκτικές στο περιεχόμενο τους και αναγκαίες για να γίνουν αναπτυξιακά άλματα. Από την άλλη, το Υπουργείο Παιδείας ιδρύει σχολές και προσδιορίζει αριθμό φοιτητών χωρίς να λαμβάνει υπόψη του τις δυνατότητες κάθε εκπαιδευτικού ιδρύματος, αλλά και την ικανότητα απορρόφησης των αποφοίτων τους. Ιδρύματα που οδηγούν σε πτυχία ανώτατης εκπαίδευσης δεν μπορούν να προσανατολίζονται στις καίριες κατευθύνσεις τους από τις τρέχουσες ανάγκες της αγοράς. Οι σύνοδοι των Υπουργών Παιδείας της ΕΕ, στις τελευταίες συνεδριάσεις τους αναδεικνύουν το ζήτημα της αδυναμίας να βρουν μακροχρόνια απασχόληση όσοι αποκτούν ένα πτυχίο επιστήμονα σε μικρό χρονικό διάστημα εκπαίδευσης. Με βάση τα παραπάνω, οι διατάξεις του νομοσχεδίου θα διευρύνουν τα προβλήματα που υπάρχουν. Σχολές του επιπέδου Κολλεγίων και ΕΕΣ, θα έπρεπε να προσανατολισθούν στην παραγωγή μεσαίων στελεχών που η απασχόληση τους απαιτεί υπευθυνότητα, είναι ενδιαφέρουσα και υπάρχει ζήτηση. Στην Ελλάδα, μόνη χώρα του ΟΟΣΑ, καταγράφεται αυτό που αποκαλείται ως το παράδοξο της απασχόλησης. Οι απόφοιτοι της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης έχουν μεγαλύτερο ποσοστό ανεργίας από αυτούς της δευτεροβάθμιας. Τα επαγγελματικά δικαιώματα δεν πρέπει να απονέμονται με μόνη τη λογική της διαφημιστικής εμπορικής αξιοποίησης τους. Τα επαγγελματικά δικαιώματα πλέον θα πρέπει να προσδιορίζονται στη λογική της συμμετοχής όλων σε ομάδες παραγωγής, όπου ο καθένας βρίσκει το αντικείμενο απασχόλησης του και τη παραγωγική θέση του με βάση τις γνώσεις του και, υπό προϋποθέσεις, τις εμπειρίες και ικανότητες του. Διέξοδο στην αναζήτηση για μόρφωση, όσων δεν πέτυχαν στις εισαγωγικές εξετάσεις Οι σπουδαστές των ΕΕΣ, αριθμητικά είναι πολλοί λιγότεροι (περίπου το 20%) από τις κενές θέσεις που έμειναν στα ΤΕΙ, δημόσια εκπαιδευτικά ιδρύματα που λειτουργούν. Η συγκεκριμένη επιλογή της Κυβέρνησης κρίνεται με βάση το επίπεδο της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Είναι το λιγότερο παράδοξο, όμως, η Κυβέρνηση να αρνείται λόγω επιδόσεων την εισαγωγή σε αυτά τα ιδρύματα και να κατευθύνει τους σπουδαστές σε ιδιωτικά Κολλέγια, τα οποία οδηγούν σε επαγγελματικά δικαιώματα ανώτερα αυτών που η συγκεκριμένη κυβερνητική λογική θεωρεί ότι είναι επικίνδυνο να αναλάβουν. Οικονομία στο συνάλλαγμα Η πρώτη απάντηση έχει δοθεί ήδη. Αν οι σπουδαστές των ΕΕΣ εισάγονταν στις κενές θέσεις κατά τις εισαγωγικές εξετάσεις δεν θα υπήρχε ούτε η εκροή από τα δικαιώματα δικαιόχρησης των κολλεγίων, ούτε η αναγκαστική παραμονή στη χώρα προέλευσης, προκειμένου οι απόφοιτοι τους να αποκτήσουν το δικαίωμα στην πρόσβαση των επαγγελματικών δικαιωμάτων που οδηγεί αλλά από μόνο του δεν διασφαλίζει ένας τίτλος σπουδών από εκπαιδευτικό ίδρυμα χώρας της ΕΕ. Η δεύτερη απάντηση είναι πως αν μελετήσει κανείς σε ποιες σχολές φοιτούν όσοι έλληνες σπουδάζουν στο εξωτερικό, θα καταλήξει στο συμπέρασμα πως αν δεν βελτιωθούν οι συνθήκες που αφορούν τη Δημόσια Παιδεία, όσα κολλέγια και να ιδρυθούν, ο αριθμός τους λίγο θα μειωθεί. Για παράδειγμα, πάνω από το 30% των Ελλήνων που σπουδάζουν στο εξωτερικό, φοιτούν σε Πολυτεχνικές σχολές, το επίπεδο των οποίων ουδέποτε θα μπορέσουν να ανταγωνισθούν τα ΕΕΣ που έχουν έδρα στην Ελλάδα, οποιαδήποτε ονομασία και ένδυμα αν περιβληθούν. Θα είναι ανταγωνιστικά των ελληνικών ΑΕΙ τα κολλέγια Δεν προκύπτει αυτό από το νομοσχέδιο. Οι ίδιοι οι ιδιοκτήτες τους δεν το ισχυρίζονται. Υπόκεινται στους όρους που προσδιορίζουν τα «μητρικά» ιδρύματα, τα περισσότερα των οποίων είναι δέσμια της επιχειρηματικής δραστηριότητας τους. Το επίπεδό τους είναι γνωστό, αφού όπως προαναφέρθηκε έχουν ήδη πιστοποιηθεί από τα εποπτεύοντα ιδρύματα και τις αρχές της χώρας τους. Σε κάθε περίπτωση δεν πρόκειται να υπάρξουν στην Ελλάδα κολλέγια τέτοιου επιπέδου που να αξίζει να γίνει προσπάθεια σύγκρισης με τις Ελληνικές Πολυτεχνικές σχολές (ή άλλα ΑΕΙ). Εκτός αν αυτή περιορισθεί στο σημείο που περιορίζεται και το νομοσχέδιο, στις υγειονομικές και άλλες διατάξεις που πρέπει να διέπουν την κτηριακή λειτουργία τους. Τα επαγγελματικά δικαιώματα θα προσδιορισθούν με επόμενο νομοσχέδιο. Για τους αποφοίτους κολλεγίων που συνεργάζονται με ξένα ιδρύματα θα είναι αδιάφορη οποιαδήποτε ελληνική νομοθετική ρύθμιση στο μέλλον, πέραν της συμμόρφωσης του ελληνικού δικαίου με αυτό της ΕΕ. Τα επαγγελματικά τους δικαιώματα θα εξαρτώνται από το δίκαιο της χώρας που εδρεύει το «μητρικό» Πανεπιστήμιο και τις Ευρωπαϊκές οδηγίες. Θα ανταγωνίζονται τους εκατοντάδες χιλιάδες έλληνες επιστήμονες σε έναν κορεσμένο τομέα, με άνισες συνθήκες, πρώτα θύματα οι ίδιοι, γιατί θα διαθέτουν τα ίδια τυπικά προσόντα, όχι όμως και τα ουσιαστικά. Το ΥΠΕΠΘ δεν έχει τη δυνατότητα να ελέγξει ούτε το πρόγραμμα σπουδών, αλλά ούτε και τον τρόπο εισαγωγής των σπουδαστών τους και κατά συνέπεια τις εξεταστικές διαδικασίες, οι οποίες θα πρέπει να είναι αντίστοιχες με αυτές του συνεργαζόμενου ξένου Πανεπιστημίου. ΟΙ ΘΕΣΕΙΣ ΤΟΥ ΤΕΕ • Να μην ενεργοποιηθούν οι διατάξεις του νομοσχεδίου • Να υπάρξει συνολική ρύθμιση για τα θέματα της τεχνικής εκπαίδευσης, που θα λαμβάνει υπόψη τις διεθνείς εξελίξεις και θα στηρίζει τις ελληνικές προοπτικές • Να μην αναλαμβάνουν, είναι άδικο και επικίνδυνο για τους ίδιους, απόφοιτοι με τρία χρόνια σπουδών σε ΕΕΣ ή ελληνικά κολλέγια τις ευθύνες για την ασφάλεια, την ποιότητα και την οικονομία στα έργα και τις κατασκευές που συνεπάγεται η αναγνώριση επαγγελματικών δικαιωμάτων αποφοίτων με πενταετή διάρκεια σπουδών στα ελληνικά ή διεθνή Πολυτεχνεία. • Να είναι σαφές το πλαίσιο απασχόλησης όλων όσων ασκούν το τεχνικό επάγγελμα στην Ελλάδα, είτε είναι απόφοιτοι του ΕΜΠ, είτε ενός κολλεγίου. • Να αναβαθμισθούν τα ελληνικά ΑΕΙ. Αυτό συνεπάγεται κινήσεις στην αντίθετη κατεύθυνση από αυτές που προωθούνται. Το ελληνικό επιστημονικό δυναμικό αποτελεί πλούτο για την χώρα. Ας αξιοποιηθεί, χωρίς να υποσκάπτεται Οι 100.000 διπλωματούχοι μηχανικοί έχουν συμβάλει και συμβάλουν στην πρόοδο της χώρας. Είναι έτοιμοι και ικανοί να συμμετάσχουν σε κάθε αναπτυξιακή προσπάθεια. Δεν τους αξίζει τέτοια συμπεριφορά

Αναμενόμενα όλα μετά από τις δηλώσεις του κυρίου Στηλιανίδη με καθόλα ηρωνικό τρόπο που μέσες άκρες έλεγε Αφού δεν θέλετε να αναθεωριθεί το άρθρο 16 τότε μπορούμε ν το παρακάμψουμε με βάση τη κοινονική οδιγεία της ευρωπαϊκής ένωσης για τα κολέγεια. Δεν μπόρεσα να βρω το ακριβές άρθο που είχα διαβάσει αλλά βρήκα και σας παραθέτω ένα αντίστοιχο.

Παράθεση: Προκλητικός Στυλιανίδης Της ΑΝΝΑΣ ΑΝΔΡΙΤΣΑΚΗ Στα χνάρια της Μαριέττας ο Ευρυπίδης Στυλιανίδης. Ο υπουργός Παιδείας πυροδοτεί το κλίμα στα Πανεπιστήμια εξαπολύοντας, για πρώτη φορά χθες, σκληρή και καθολική επίθεση στην πανεπιστημιακή κοινότητα της χώρας. Ευρυπίδης Στυλιανίδης Στα «βολεμένα κατεστημένα» και τις «δυνάμεις της αδράνειας» (βλ. καθηγητές), που αντέδρασαν στην αναθεώρηση του 16, στα «ακραία μικροσύνολα» των φοιτητών που «δυναμιτίζουν την ύπαρξη του ελληνικού Πανεπιστημίου» ακόμα και στις διοικήσεις των ΑΕΙ που «αν προτιμήσουν τη σιωπή» θα υπονομεύσουν τα Ιδρύματά τους, τα οποία, ωστόσο, ήδη αντιμετωπίζουν τον κίνδυνο της υποχρηματοδότησης μετά την πίεση από τον ίδιο τον υπουργό Παιδείας να καταρτίσουν μέχρι τέλος Μαΐου τον ασφυκτικό τετραετή αναπτυξιακό προγραμματισμό. «Οσες μεταβολές κι αν γίνουν στο υφιστάμενο σύστημα δεν είναι αρκετές για να ανατρέψουν την προβληματική κατάσταση του ελληνικού δημόσιου Πανεπιστημίου» δήλωσε ο κ. Στυλιανίδης, για να προβεί στην πολυμέτωπη επίθεση που επέλεξε να κάνει σε μια συγκυρία ενδεικτική των εξελίξεων στην Ανώτατη Εκπαίδευση. Η αναθεώρηση του 16 είναι πλέον βέβαιο πως θα μείνει εκτός της συνολικής αναθεωρητικής διαδικασίας του Συντάγματος, η οποία λήγει τέλος Μαΐου. Ωστόσο οι διατάξεις του νόμου για τα ΑΕΙ, που έμειναν για ένα χρόνο ανεφάρμοστες, αρχίζουν να πιέζουν τα Ανώτατα Ιδρύματα. Ηδη έχει ενταθεί η δυσαρέσκεια των διοικήσεων των Πανεπιστημίων για την υποχρέωση της κατάρτισης του απαιτητικού τετραετούς προγραμματισμού, την οποία θέλησε να υπενθυμίσει εδώ και τρεις ημέρες ο κ. Στυλιανίδης. Σε επιστολή του προς τις πρυτανικές αρχές αναφέρει την καταληκτική ημερομηνία (τέλος Μαΐου), ενώ επισύναψε νέο υπόδειγμα της σύμβασης που καλούνται να υπογράψουν ΑΕΙ και ΤΕΙ. «Δεν μπορούμε» είναι η απάντηση των περισσοτέρων Ιδρυμάτων, που κινδυνεύουν να μείνουν χωρίς χρηματοδότηση καθώς είναι η «τιμωρία» της μη υπογραφής της σχετικής σύμβασης. Κατά τον κ. Στυλιανίδη, όλο το φάσμα των λύσεων που είχε προβλέψει η κυβέρνηση και κυρίως το «σοκ που χρειάζεται και δεν είναι άλλο από την αναθεώρηση του 16», θα έσωζε τα ελληνικά Πανεπιστήμια, την ελληνική οικονομία, «τη γενιά που έρχεται». Με όλα αυτά τουλάχιστον συνέδεσε τα προειδοποιητικά πυρά που αποφάσισε να ρίξει προκειμένου να υποδηλώσει τη στάση του, τουλάχιστον σε όσα επίκεινται, αρχής γενομένης από τα τετραετή και τον εσωτερικό κανονισμό, που προηγούνται χρονικά άλλων δρομολογήσεων. Με πεδίο βολής την εκδήλωση-δεξίωση προς τιμήν του προέδρου του Πανεπιστημίου Γέιλ, Ρίτσαρντ Λέβιν, που πραγματοποιήθηκε χθες το βράδυ στο Μουσείο Φυσικής Ιστορίας Γουλανδρή, ο κ. Στυλιανίδης κατηγόρησε άπαντες για την απώλεια της μοναδικής ευκαιρίας για την άνοιξη της Ανώτατης Εκπαίδευσης που θα συνοδευόταν και από το σπάσιμο του κρατικού μονοπωλίου και την εισροή ξένων κεφαλαίων και επιστημόνων (Ελλήνων εξωτερικού και ξένων). Ανέφερε χαρακτηριστικά: - Μια τέτοιου είδους απελευθέρωση θα έβγαζε οριστικά στο περιθώριο τις δυνάμεις της αδράνειας, που -παρ' ότι μειοψηφούν- συνεχίζουν να κρατούν καθηλωμένη την ελληνική εκπαίδευση σε ιδεοληψίες του παρελθόντος, σε ακραίες μειοψηφίες και σε βολεμένα κατεστημένα που φοβούνται μήπως και αποκαλυφθεί η επιστημονική γύμνια τους. - Οποιες πανεπιστημιακές ηγεσίες προτιμήσουν τη σιωπή φοβούμενες αντιδράσεις, υπονομεύουν το ρόλο και την προοπτική των ιδρυμάτων τους. - Οποιες πολιτικές ηγεσίες επιδεικνύοντας ατολμία δραπετεύουν από την αναθεωρητική διαδικασία υποτάσσοντας το εθνικό συμφέρον στην εσωκομματική ισορροπία τους, αναλαμβάνουν βαριά ευθύνη ενώπιον της γενιάς που έρχεται. - Πλέον διατίθενται τα θεσμικά εργαλεία στις διοικήσεις των Πανεπιστημίων για να μπορεί να προστατευτεί η ομαλή ακαδημαϊκή λειτουργία, οι δημοκρατικές διαδικασίες και η ελευθερία έκφρασης από ακραία μικροσύνολα που συχνά με τις συμπεριφορές τους δυναμιτίζουν όχι μόνο την ποιότητα, αλλά και την ίδια την ύπαρξη του ελληνικού πανεπιστημίου. «Οι κοινωνικοί αγώνες ανέδειξαν πλειοψηφίες ακόμα και μέσα στη Βουλή που ανέτρεψαν τα σχέδια εκείνων οι οποίοι ήθελαν να παραδώσουν τη δημόσια ανώτατη εκπαίδευση στις επιχειρήσεις» είναι η απάντηση της ΠΟΣΔΕΠ, διά στόματος του αντιπροέδου της Γιάννη Μαΐστρου. «Πάρα την έντονη ρητορεία Στυλιανίδη, το άρθρο 16 δεν αναθεωρείται. Οι επιχειρήσεις μπορούν να περιμένουν άλλα δέκα χρόνια. Η εκπαίδευση παραμένει δημόσιο αγαθό και υποχρέωση του κράτους να τη χρηματοδοτεί. Εφόσον ο υπουργός δεν προασπίζεται το Σύνταγμα, η πανεπιστημιακή κοινότητα θα το πράξει». * ΕΛΕΥΘΕΡΟΤΥΠΙΑ - 09/05/2008

Βασικά γιατί όλοι έχετε δαιμονοποιήσει τα ιδιωτικά πανεπιστήμια?Εγώ είμαι υπέρ.

Δηλαδή συγγνώμη πρέπει ντε και καλά να επιλέξω κρατικό ίδρυμα.Πες οτι εγώ θέλω να πάω σε ιδιωτη δικαίωμα μου δεν είναι???

Φυσικα και ειναι δικαιωμα οποιουδηποτε να παει οπου θελει για να σπουδασει.

Αυτο που δεν αρεσει στον κοσμο ειναι το γεγονος οτι ενας που μπηκε με πανελληνιες σε ενα πανεπηστημιο και ενας που δεν πετυχε, αλλα γραφτηκε σε ενα παρομοιο ιδιωτικο, δεν θα επρεπε τα πτυχια τους να εχουν την ιδια αξια.

Στην Ελλαδα δεν υπαρχουν ακομη καλα και αναγνωρισμενα ιδιωτικα πανεπηστημια, αλλα οπως φαινεται, θα αρχισουν να ερχονται σιγα σιγα.

Από που φαίνεται; οεο;

Αυτό που δεν αρέσει στον κόσμο είναι πως εμπορεύονται την παιδεία, οεο..

Εφόσον και τα δύο πληρούν συγκεκριμένα, αντικειμενικά κριτήρια τα 2 πτυχία πρέπει να έχουν την ίδια αξία, έστω κι αν είναι από δημόσιο πανεπιστήμιο... :p

Γιατί ακριβώς σπουδάζουμε?

Δε σπουδάζουμε για να βρούμε δουλειά?Ε τότε η παιδεία έχει γίνει ήδη εμπόρευμα.Σπουδάζεις για να "πουλήσεις" τη γνώση σου μετά.Η μόνη περίπτωση να μην ήταν η παιδεία εμπόρευμα θα ήταν να ήμασταν όλοι οικονομικά αυτάρκεις και να σπούδαζε κανείς απλά επειδή του άρεσε.

Εμένα δε θα με χάλαγε αυτό αλλά έλα που δεν είναι έτσι.

Από που φαίνεται οτι τα ιδιωτικά πανεπιστήμια είναι εδώ?Ελα στην Αθήνα και έλα να σε πάω μια βόλτα από το Αμερικάνικο κολλέγιο.Τα ιδιωτικά είναι εδώ.Και αναγνωρίζονται μια χαρά από τις ιδιωτικές επιχειρήσεις.

Αμα θέλαμε να κάνουμε διαμαρτυρία ας κάναμε τότε που ανοίγανε.Τώρα χαιρετήσματα.Τα μόνα που δεν το αναγνωρίζουν είναι τα δημόσια.

Και κάτι τρεχει στα γύφτικα δηλαδή.

Εγώ πληροφορική είμαι στο δημόσιο τι προοπτικές έχω?Στον ιδιωτικό τομέα τους ανταγωνίζομαι ήδη αυτούς των ιδιωτικών τι με νοιάζει?Ασε αυτούς του μαθηματικού,του φυσικού,του χημικού
και της φιλοσοφίας (λέγε με υποψήφιος άνεργος) να ανησυχούν.

Αμα και μένα η μόνη μου επιλογή ήταν ο ΑΣΕΠ άμα μάθαινα οτι θα ερχόντουσαν κι άλλοι και μένα θα με έλουζε κρύος ιδρώτας.Είναι που είναι τα πράγματα φαντάσου...

Αλλά και πάλι επιμένω.Ναι η παιδεία είναι δημόσιο αγαθό.ΝΑΙ το κράτος ΩΦΕΙΛΕΙ να δίνει στα παιδιά τη δυνατότητα να σπουδάσουν ΔΩΡΕΑΝ και με ΠΟΙΟΤΗΤΑ.Και ας λένε οι διάφοροι επιτήδειοι "δε βγαίνουμε" οικονομικά.

Οταν δίνω το 1/5 το χρημάτων για κάθε αγορά που κάνω στο κράτος(λέγε με ΦΠΑ) AΠΑΙΤΩ να έχω ένα πράγμα που λέγεται ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΠΡΟΝΟΙΑ.

Αλλά αν εγώ δε θέλω να σπουδάσω σε κρατικό ίδρυμα πάλι δικαίωμα μου δεν είναι?

Για κάτσε ρε φίλε με το στανιό στο δημόσιο?

Α δε μου τα λες καλά...

Θα έρθει μετά ο κύριος Κόκκαλης λέει και θα ιδρύσει δικό του πανεπιστίμιο για να παίρνει από κει "εργάτες του εξαμηνου" τους οποίους μετά θα τους πετάει.

Οποιος νομίζει οτι στο δημόσιο πανεπιστήμιο παίρνεις επίπεδο γνώσεων για μένα παραληρεί.Λένε και καλά οτι παίρνει το background για να ανταποκρίνεσαι στις αλλαγές του τομέα σου.

Τρίχες...

Αμα δε ενδιαφέρεσαι δε μαθαίνεις.Το "αστέρι" του έτους μου ,ο φοιτητής που τα παίρνει όλα 10αρια και διαβάζει (άρα για το πανεπιστήμιο είναι ο ΚΑΛΥΤΕΡΟΣ ) έρχεται και με ρωτάει

-Πως βάζω δεύτερη επαφή στο msn?????

Ηταν και κοινωνικό το άτιμο.

Δε μπορώ θα πω και το άλλο μου παράπονο.Είχα πάει στη Μυτιλήνη με τη Δανάη για να σπάσουμε τη σύγκλητο.Γιατί?Για τον εσωτερικό κανονισμό.Πόσοι ήμασταν?

Τριάντα πέντε.

Λαοθάλλασσα.

Θα μου πεις όσοι και να σα στε τι να κάνουμε αυτό είναι.Σωστός.Και κάναμε καλό χαβαλέ.Τι με πείραξε όμως?Οτι διαπληκτιζότανε ένας καθηγητής απέξω από την αίθουσα με μια φοιτήτρια και έλεγε

-Δεν είστε σωστοί φοιτητές.Καταλύετε δημοκρατικό θεσμό.

Και του έλεγε αυτή.

-Οχι έχουμε κίνημα.

Ορίστε??

Κίνημα????

35 άτομα???

Στο Αιγαίο είναι 10.000 φοιτητές. το 1% να ήμασταν θα ήμασταν 100.Aμα ήμασταν 100 άτομα απλά θα μπαίναμε θα κάναμε ΜΠΟΥ και θα διαλυότανε το πράγμα.Kαι μην ακούσω για καλοκαίρια και αηδίες.Eνα τα εκατό είναι πολύ μικρό ποσοστό και μπορεί να συγκεντρωθεί οποτεδήποτε.

Τι διάβολο 1% είναι η εξαίρεση του κανόνα.

Εμείς όμως ήμασταν 35. Το 0.3 %. Με τόσο ποσοστό δεν είσαι ούτε κίνημα ούτε εξάιρεση του κανόνα.Στατιστικό λάθος είσαι.

Αν το διασκέδασα?Ναι(η Δανάη και πιο πολύ από μένα) . Αλλά αν ήμασταν κίνημα?Οχι δεν ήμασταν.Απλά κάποιοι που διαμαρτυρηθήκανε ήμασταν.Και αν όλοι οι φοιτητές δεν το θέλουνε που ήτανε?

Ελα μου ντε...

Και που θες να καταλήξεις σε σχέση με τα ιδιωτικά πανεπιστήμια;

Έχει ενδιαφέρον...να γράφεις σχεδόν ολόκληρη πραγματεία και να σε ρωτάνε: Τελικά τι εννοείς;

Προφανώς έχει να κάνει με την ελεύθερη επιλογή ιδρύματος για εκπαίδευση...

Παράθεση: Δε μπορώ θα πω και το άλλο μου παράπονο.Είχα πάει στη Μυτιλήνη με τη Δανάη για να σπάσουμε τη σύγκλητο.Γιατί?Για τον εσωτερικό κανονισμό.Πόσοι ήμασταν? Τριάντα πέντε. Λαοθάλλασσα. Θα μου πεις όσοι και να σα στε τι να κάνουμε αυτό είναι.Σωστός.Και κάναμε καλό χαβαλέ.Τι με πείραξε όμως?Οτι διαπληκτιζότανε ένας καθηγητής απέξω από την αίθουσα με μια φοιτήτρια και έλεγε -Δεν είστε σωστοί φοιτητές.Καταλύετε δημοκρατικό θεσμό. Και του έλεγε αυτή. -Οχι έχουμε κίνημα. Ορίστε?? Κίνημα???? 35 άτομα??? Στο Αιγαίο είναι 10.000 φοιτητές. το 1% να ήμασταν θα ήμασταν 100.Aμα ήμασταν 100 άτομα απλά θα μπαίναμε θα κάναμε ΜΠΟΥ και θα διαλυότανε το πράγμα.Kαι μην ακούσω για καλοκαίρια και αηδίες.Eνα τα εκατό είναι πολύ μικρό ποσοστό και μπορεί να συγκεντρωθεί οποτεδήποτε. Τι διάβολο 1% είναι η εξαίρεση του κανόνα. Εμείς όμως ήμασταν 35. Το 0.3 %. Με τόσο ποσοστό δεν είσαι ούτε κίνημα ούτε εξάιρεση του κανόνα.Στατιστικό λάθος είσαι. Αν το διασκέδασα?Ναι(η Δανάη και πιο πολύ από μένα) . Αλλά αν ήμασταν κίνημα?Οχι δεν ήμασταν.Απλά κάποιοι που διαμαρτυρηθήκανε ήμασταν.Και αν όλοι οι φοιτητές δεν το θέλουνε που ήτανε? Ελα μου ντε...

Είναι φανερό από την πραγμάτεια ότι εννοεί την " ελεύθερη επιλογή ιδρύματος"...